صياغة الأمر وصياغة النهي وإعرابهما مع الأمثلة
تُعَدُّ صياغة الأمر والنهي من المواضيع الأساسية في علم النحو العربي، وتُستَعمل صياغة الأمر والنهي بكثرة في اللغة العربية الفصحى وفي أساليب التخاطب اليومي. يهدف هذا المقال إلى تقديم شرح شامل ومُبسّط حول كيفية صياغة أسلوب الأمر والنهي من حيث المبنى والمعنى، مع بيان إعرابهما وأمثلة توضيحية تُناسب التلاميذ في مرحلة التعليم المدرسي. كما يُفيد هذا الشرح المعلّمين وذوي الطلاب في مساعدتهم على فهم وتطبيق هذه القواعد اللغوية الأساسية.
أسلوب الأمر
تعريف أسلوب الأمر
أسلوب الأمر هو طلب القيام بالفعل من الطرف الآخر بطريقة مباشرة. ويُسْتَخْدَم الأمر غالبًا لتوضيح الطلب بقوّة أو إلزام، وقد يأتي أحيانًا بصيغة الرجاء أو التمنّي، على حسب السياق والمُخاطب. يُفهم من الأمر أن الآمر يريد من المأمور أن ينفذ الفعل المطلوبة حصوله.
طرق صياغة الأمر
توجد عدة طرق لصياغة الأمر في اللغة العربية، ويجب على التلميذ التمييز بينها، وفهم كل منها دلاليًا ونحويًا.
1. صياغة الأمر الصريح
صياغة الأمر غالبًا تكون من الفعل المضارع الصحيح، وذلك بحذف حرف المضارعة وتسكين آخر الفعل إذا لم ينتهِ بأحد حروف العلة، ويُضاف أحيانًا حرف الألف في الكتابة عند البدء به. مثلاً:
أمثلة:
– اكتبْ درسك بانتظام.
– اقرأ الكتاب بعناية.
– انهضْ مبكرًا.
2. باستخدام المصدر النائب عن فعل الأمر
قد يُستَعْمل المصدر بدلًا من فعل الأمر، ويكون حينئذ بصيغة تنم عن الطلب أو الأمر. يستخدم هذا الأسلوب في لغة الأدب والخطابة.
أمثلة:
– صبرًا على المشكلات.
– حرصًا على النجاح.
– هدوءًا في الكلام.
3. باستخدام الفعل المضارع المقترن بلام الأمر
وهي طريقة شائعة، ويتم فيها إتيان بالجملة بصيغة مضارع مقرونة بلام تُسمى لام الأمر، وهي لام جازمة.
أمثلة:
– لِيذهبْ الطالب إلى المدرسة مبكرًا.
– لِيكتبْ الطفل واجبه.
– لِيقرأْ القارئ باهتمام.
4. باستخدام اسم الفعل الأمر
يُعد اسم فعل الأمر من أدوات الأمر، وهو اسم يُستعمل بدلًا من الفعل، وله نفس معنى فعل الأمر ولكن لا يُصرف صرف الأفعال. هناك أسماء فعل ترتبط بأفعال محددة.
أمثلة:
– صَهْ: بمعنى “اِسْكُتْ”.
– حَذارِ: بمعنى “احذرْ”.
– آمين: بمعنى “اللهم استجب”.
إعراب أسلوب الأمر
فعل الأمر يكون مبنيًا دائمًا، وتختلف علامة بنائه حسب حالته:
- يُبنى على السكون إذا كان صحيح الآخر ولم يتصل به شيء.
- يُبْنَى على حذف حرف العلّة إذا كان معتل الآخر.
- يُبنى على حذف النون إذا كان متّصلًا بضمائر مثل: أنتَ، أنتما، أنتم.
أمثلة مع الإعراب:
– اكتبْ الدرسَ: “اكتبْ” فعل أمر مبني على السكون، “الدرسَ” مفعول به منصوب.
– ادعُ ربَّك: “ادعُ” فعل أمر مبني على حذف حرف العلة، “ربَّك” مفعول به منصوب بالإضافة.
– اكتبوا الواجب: “اكتبوا” فعل أمر مبني على حذف النون، و”الواجب” مفعول به منصوب.
أسلوب النهي
تعريف أسلوب النهي
أسلوب النهي هو طلب الكف عن الفعل، ويكون موجهًا إلى المخاطب مباشرة، وهو عكس أسلوب الأمر. يُصاغ النهي عادة باستخدام أداة محددة هي “لا الناهية”، التي تدخل على الفعل المضارع وتُجزمه.
طرق صياغة أسلوب النهي
الصيغة الرئيسة للنهي تكون باستخدام “لا الناهية” تسبق الفعل المضارع المجزوم.
أمثلة:
– لا تَكذبْ.
– لا تُهملْ واجبك.
– لا تَقُم من مكانك.
ويظهر من الأمثلة أن الفعل المضارع المسبوق بـ”لا الناهية” يُجزَم، ويأخذ علامة الجزم بحسب حالته الإعرابية.
إعراب أسلوب النهي
في أسلوب النهي، تكون “لا” ناهية جازمة تدخل على الفعل المضارع فتجزمه، ويُبنى الإعراب بناءً على علامات الجزم الخاصة بالفعل:
- إذا كان الفعل صحيح الآخر: يُجزَم بالسكون.
- إذا كان معتل الآخر: يُجزَم بحذف حرف العلة.
- إذا كان من الأفعال الخمسة: يُجزَم بحذف النون.
أمثلة مع الإعراب:
– لا تذهبْ بعيدًا: “لا” ناهية جازمة، “تذهبْ” فعل مضارع مجزوم بالسكون، والفاعل ضمير مستتر تقديره “أنت”.
– لا تسعَ في الشر: “تسعَ” فعل مضارع مجزوم بحذف حرف العلة.
– لا تكتبوا على الجدران: “تكتبوا” فعل مضارع مجزوم بحذف النون لأنه من الأفعال الخمسة.
الفرق بين أسلوب الأمر وأسـلوب النهي
رغم تشابه أسلوب الأمر والنهي في كونهما من الأساليب الإنشائية، إلا أن بينهما فروقًا جوهرية في الشكل والدلالة:
- أسلوب الأمر: يدل على طلب حصول الفعل، والإيجابية في التنفيذ، ويُستخدم فعل الأمر في الغالب.
- أسلوب النهي: يدل على منع الفعل، أو طلب الامتناع عنه، ويُستخدم الفعل المضارع المسبوق بـ”لا الناهية” عادةً.
أمثلة توضيحية:
– اكتبْ درسك: أمر بالكتابة.
– لا تكتبْ بقلم أحمر: نهي عن استخدام القلم الأحمر.
– اقرأْ القصة: أمر بالقراءة.
– لا تقرأْ بصوت مرتفع: نهي عن القراءة بصوت مرتفع.
أساليب تربوية في تعليم الأمر والنهي
على المعلمين وأولياء الأمور وهم يشرحون هذين الأسلوبين للأطفال، اتباع استراتيجيات مبنية على التدرج في تقديم الأمثلة والتطبيقات العملية. مثلًا، يمكن استعمال المواقف اليومية لجعل الطالب يستخدم أسلوب الأمر والنهي بشكل سليم، كأن يُطلب منه أن يعطي أمرًا لصديقه، أو ينهاه عن شيء سلبي. ويدعم ذلك من خلال أنشطة كتابية وتمثيلية مناسبة لأعمار الطلبة.
من المهم كذلك أن يُوضح للطلاب أن أسلوبي الأمر والنهي ليسا مجرد أدوات لغوية، إنما يُستخدمان أحيانًا بأسلوب مهذب أو غير مباشر، مثل قول: “من الأفضل أن تستمع لوالديك”، أو “يُستحسن ألّا تقاطع زميلك.”
أمثلة تطبيقية وأسئلة تدريبية للطلاب
حول الأفعال إلى أسلوب أمر:
1. أنتَ تكتبُ في الدفتر → …………
2. أنتِ تقرئين في المكتبة → …………
3. أنتما تنظفان الغرفة → …………
حوّل الأفعال التالية إلى أسلوب نهي:
1. هو يشرب العصير → …………
2. هي تلعب بالكرة في الحجرة → …………
3. أنتُم تضحكون في الفصل → …………
اختر الإجابة الصحيحة:
1- “لا تُهمل دروسك” أسلوب: (أمر – نهي – نداء)
2- “افتحْ الكتاب” فعل أمر مبني على: (السكون – الفتح – حذف النون)
3- “لا تَقُمْ في الصف” نوع الفعل: (مضارع مجزوم – أمر – مصدر)
قائمة المراجع
– الخطيب، عبد الله. المنهل في النحو العربي، دار الفكر العربي، القاهرة، 2005.
– شوقي ضيف، البلاغة تطور وتاريخ، دار المعارف، بيروت، 1990.
– وزارة التربية والتعليم – الجمهورية العربية المصرية، كتاب النحو للصف السادس الابتدائي، طبعة 2022.
– القاسمي، فاضل صالح. النحو العربي وأساليب التعبير، دار المعارف، دمشق، 2016.
– عبد السلام هارون، شرح قطر الندى وبل الصدى، تحقيق دار المعرفة، بيروت، 1998.
موارد ذات صلة:
مغامرات القلم الصغير