جمع التكسير: قواعده وأوزانه الشائعة

يُعد أحد أنواع الجمع في اللغة العربية، ويتميّز بكونه يتغيّر فيه شكل الكلمة المفردة عند جمعها، خلافًا لجمع المذكر السالم وجمع المؤنث السالم اللذين يُبقيان على شكل الكلمة مع إضافة لاحقة مناسبة. يُطلق عليه اسم “جمع التكسير” لأن الكلمة تُكسر، أي يتغيّر بناؤها أو ترتيب حروفها الأصلية عند تحويلها إلى الجمع. ويُعتبر من أبرز الظواهر اللغوية التي تُظهر ثراء اللغة العربية ومرونتها، كما أنه واسع الاستخدام في الكلام والقراءة والكتابة. من هنا تبرز أهمية فهم هذا النوع من الجمع، خاصّة لطلبة المدارس والمعلمين وأولياء الأمور المهتمين بتقوية مهارات أبنائهم في اللغة العربية.

تعريف جمع التكسير

هو: “ما دلّ على أكثر من اثنين أو اثنتين مع تغيّر صورة المفرد عند الجمع”. فعندما نجمع كلمة “كتاب” نقول “كتب”، وهنا نلاحظ أنّ الكلمة لم يُضَف لها حرف أو لاحقة فقط كما في الأنواع الأخرى من الجمع، بل تغيّر ترتيب الحروف وعددها. ولهذا يُطلق عليه “تكسير”، لأنه يُغيّر البنية الأصلية للكلمة.

ومن الملاحظ أن جمع التكسير ينتمي إلى الجموع السماعية، أي التي يُؤخذ استخدامها من السماع عن العرب، وله قواعد وأوزان يُبنى عليها، لكنها ليست دائمًا منتظمة مثل جمع المذكر أو المؤنث السالم، وهو ما يجعل تدريسه وفهمه يتطلب تدريبًا وتمارين متكررة، وخاصة للطلبة في مراحل التعليم المدرسي.

خصائص جمع التكسير

يتميز جمع التكسير بجملة من الخصائص تجعل منه نمطًا نحويًا فريدًا، ومن أبرزها:

• تغيّر ترتيب الحروف الأصلية للكلمة المفردة أو حذف بعضها أو إضافة حروف عليها.
• ينقسم من حيث الدلالة إلى جموع قلة وجموع كثرة وهي تعتمد في أوزانها على العدد المقصود من الجمع (قليل أو كثير).

كل هذه الخصائص تجعل من جمع التكسير بابًا واسعًا في ضبط قواعد اللغة وتذوقها بشكل فني وجمالي، ويُشجع الطلبة على تنمية مهاراتهم في الاستماع والتحليل والنحو.

قواعد جمع التكسير

تقوم قواعد جمع التكسير على الأسس الصرفية التي تتعلّق ببنية الكلمة المفردة وتحوّلها إلى بنية جديدة تمثل الجماعة. وتُبنى القواعد على الأوزان الشائعة التي وردت في كلام العرب، وأطلق عليها علماء الصرف والنحو “أوزان جموع التكسير”. وهذه الأوزان تُقسم إلى قسمين رئيسيين هما: أوزان جموع القلة وأوزان جموع الكثرة. وسيتم توضيحها تباعًا.

أولًا: أوزان جموع القلة

تُستخدم جموع القلة للدلالة على عدد يتراوح بين ثلاثة إلى عشرة عادة، وقد حدّد النحويّون لها أوزانًا أربعة رئيسية هي:

• أَفْعِلَة: مثل كلمة “أزمنة” جمع “زمن”، و”أشرطة” جمع “شريط”.
• أَفْعُل: مثل “أحرف” جمع “حرف”.
• أَفْعَال: مثل “أحمال” جمع “حِمْل”، و”أشغال” جمع “شُغْل”.
• فِعْلَة: مثل “فتية” جمع “فتى.

ويُراعى أن الغالب في هذه الأوزان أن يكون عدد المفردات المجتمعة بها محدودًا، ولا يُستخدم هذا النوع للدلالة على الكثرة أو العموم.

ثانيًا: أوزان جموع الكثرة

تُستخدم جموع الكثرة عندما يُراد بها الدلالة على عدد كثير يزيد عن عشرة وقد يبلغ المئات أو الآلاف، وفق الاستخدام والمعنى. ومن أشهر أوزان جموع الكثرة ما يلي:

• فُعول: مثل “كتب” جمع “كتاب”، و”شهور” جمع “شهر”، و”ركوب” جمع “راكب”.
• فِعال: مثل “جبال” جمع “جبل”، و”رجال” جمع “رجل”.
• مَفاعيل: مثل “مفاتيح” جمع “مفتاح”، و”مصابيح” جمع “مصباح”.
• مَفاعِل: مثل “مساجد” جمع “مسجد”، و”مصانع” جمع “مصنع”.

وتُستخدم هذه الأوزان ومثيلاتها بشكل واسع في النصوص الأدبية والعلمية، ويتعين على الطلاب أن يتدرّبوا على تعرفها وتمييزها بواسطة التمارين اللغوية والمطالعة.

أمثلة متنوعة على جمع التكسير في سياقات مختلفة

لفهم استخدام جمع التكسير وتحديد أوزانه ينبغي الانتباه إلى السياق اللغوي الذي ترد فيه الكلمة. فيما يلي أمثلة توضيحية:

• قرأتُ كتبًا مفيدة في المكتبة. (الوزن: فُعُل)
• شاهدنا أطفالًا يلعبون في الحديقة. (الوزن: أَفْعَال)
• جلس رجالٌ في المسجد. (الوزن: فِعال)
• استخدمنا مفاتيح جديدة لفتح الأبواب. (الوزن: مَفاعيل)
• عمل العمال في مصانع الشركة. (الوزن: مَفاعِل)

من خلال هذه الأمثلة، يتبيّن أن جمع التكسير يستدعي فهم البنية الصرفية للكلمة المفردة وطريقة تحويلها إلى شكل جديد يدل على الجماعة.

كيفية تدريس جمع التكسير للطلاب

ينبغي على المعلمين وأولياء الأمور تقديم درس جمع التكسير بطريقة مبسطة ومُتدرجة حسب الفئة العمرية. ففي الصفوف الابتدائية، يُفضل استخدام الصور والتمثيل البصري مع استحضار أمثلة من المحيط القريب للأطفال مثل جمع كلمة “باب” إلى “أبواب” أو “قلم” إلى “أقلام”. وبتكرار التدريبات الشفوية والكتابية، يتمكن الطلاب من حفظ أوزان الجمع وتمييزها.

أما في الصفوف الإعدادية والثانوية، فيجب الانتقال إلى شرح الأوزان بتفصيل أكثر، وتدريب الطلبة على تحديد أوزان الجمع ومعرفة إن كانت جمع قلة أم كثرة، بالإضافة إلى ربط جمع التكسير بالتحليل الصرفي والنحوي للنصوص. ويمكن استخدام القصص، والأناشيد، والقطع القرائية التي تحتوي على جمع التكسير لزيادة ترسيخ المهارة لدى الطلاب.

أخطاء شائعة في استخدام جمع التكسير

نتيجة لطبيعة جمع التكسير غير المنتظمة، قد يقع الطلبة في أخطاء شائعة أثناء استخدامه، ومنها:

• الخَلط بين جمع التكسير وجمع المذكر السالم بسبب التشابه في بعض الكلمات.
• إدخال ألف وتاء زائدة على المفرد ظنًا أنه جمع مؤنث سالم، مثل “كُرُسَيات” بدلًا من “كراسي”.
• الجمع بطريقة غير عربية مثل قول “سمكات” بدل “أسماك”.
• عدم ضبط الكلمة المشكلة عند دخولها في الجملة لعدم معرفة وزنها الصحيح.

ومن هنا يجب توجيه الطلاب باستمرار وتصحيح أخطائهم وتنمية مهارة الملاحظة اللغوية لديهم عبر التدريب العملي المتواصل.

فوائد تعلم جمع التكسير

يعود تعلم جمع التكسير على الطالب بعدّة فوائد لغوية وتعبيرية منها:

• زيادة الحصيلة اللغوية من المفردات والمعاني المتنوّعة.
• فهم بنية اللغة العربية من النواحي الصرفية والنحوية.
• تحسين القدرة على القراءة والكتابة بشكل متقن وسليم.
• تنمية الذوق الأدبي من خلال ملاحظة تنوّع الكلمات وصيَغها.

كما أن التمكن من هذا النوع من الجمع يُساعد الطالب في فهم النصوص المعقدة وفك شفرتها اللغوية، ويُعد نقطة انطلاق لفهم البلاغة العربية والقراءات الدينية والأدبية على السواء.

أنشطة وتمارين مقترحة

لتحفيز الطلاب على فهم واستيعاب جمع التكسير، يُقترح القيام بأنشطة تعليمية مثل:

• لعبة المطابقة بين المفرد والجمع ضمن بطاقات تعليمية.
• حل ألغاز لغوية تتطلب جمع كلمات مفردة وفق الأوزان الصحيحة.
• تأليف جمل تحتوي على جمع التكسير مع تمييز نوع الجمع (قلة/كثرة).
• أنشطة جماعية لتمييز أنواع الجمع من نصوص قصيرة.

كل ذلك يُسهّل استيعاب المفاهيم بطرق مشاركة وشيّقة تناسب الفئات المختلفة للعمر.

المراجع

• ابن عقيل، شرح ابن عقيل على ألفية ابن مالك، دار الفكر العربي.
• عباس حسن، النحو الوافي، دار المعارف، القاهرة، الطبعة الرابعة.
• تمام حسان، اللغة العربية معناها ومبناها، دار الثقافة.
• محمود مصطفى، في اللغة العربية: دراسة صرفية ونحوية، مكتبة الآداب.
• المعجم الوسيط، إصدار مجمع اللغة العربية بالقاهرة، ط3.