أسلوب الأمر والنهي في اللغة العربية – النحو العربي

أسلوب الأمر والنهي في اللغة العربية

تعريف أسلوب الأمر

أسلوب الأمر هو أحد الأساليب الإنشائية في اللغة العربية يُستخدم للتعبير عن الطلب من الطرف الآخر القيام بفعل معين على وجه الاستعلاء والإلزام. يُوجَّه غالبًا من الأعلى إلى الأدنى أو بين المتخاطبين بحسب السياق والمقام، ويدل على رغبة المتكلم في تحقيق الفعل المطلوب من المخاطب. يُستعمل في الأوامر العسكرية، والتعليمات التربوية، والتوجيهات الدينية، ويكثر استخدامه في النصوص القرآنية والنثر الأدبي وخطاب التعليم والتربية.

يتكوّن أسلوب الأمر من فعل أمر يُوجَّه مباشرة إلى المخاطب، وغالبًا يُسبق بسياق أو قرينة تدل على ضرورة التنفيذ. ويُعتمد فيه على الفعل الأمر الصريح، أو ما يحلّ محله من أدوات وعبارات تحمل معنى الطلب بشكل غير مباشر.

صيغ الأمر في اللغة العربية

لأسلوب الأمر في اللغة العربية عدة صيغ، تختلف باختلاف طريقة التعبير ودرجة الإلزام، منها الصريح ومنها غير الصريح. وفيما يلي أهم هذه الصيغ:

1. فعل الأمر الصريح

وهو الفعل الموضوع خصيصًا لطلب حصول العمل من المخاطب، ويُبنى دائمًا على السكون إذا اتصل به ضمير، أو على حذف حرف العلة إن كان معتل الآخر، أو على حذف النون إن كان من الأفعال الخمسة. أمثلة:

• اكتبْ الدرسَ بعنايةٍ.
• اذهبْ إلى مدرستك مبكرًا.
• اقرئي القصةَ جيدًا يا هند.
• {ادْعُ إِلَىٰ سَبِيلِ رَبِّكَ بِالْحِكْمَةِ وَالْمَوْعِظَةِ الْحَسَنَةِ ۖ}

2. المصدر النائب عن فعل الأمر

يُستعمل المصدر بدلًا عن فعل الأمر لإضفاء طابع رسمي أو تهذيب الأسلوب، وغالبًا ما يُقرن بأداة نصب. مثال:

• سعيًا إلى النجاح، اجتهدْ في دراستك.
• هدوءًا في المكتبة، رجاءً.

3. الفعل المضارع المقرون بلام الأمر

تُستخدم هذه الصيغة لتخفيف حدة الطلب، أو لتكون أكثر تهذيبًا خاصة في الطلبات الموجهة من متكلم إلى مخاطب أعلى منه، أو بين الزملاء. مثال:

• ليكتبْ الطالبُ الواجبَ في دفتره.
• لنحرصْ على نظافة مدرستنا.

4. اسم فعل الأمر

اسم فعل الأمر هو كلمة تُؤدي معنى فعل الأمر لكنها لا تُصرف ولا تُعامل معاملة الأفعال صرفيًا، مثل: “صَهْ” أي اسكت، “مهْ” أي اكفف عن الكلام. أمثلة:

• صهْ أيها الطفل عندما يتحدث المعلم.
• مهْ عن الجدال، فإنه لا يجدي.

5. الجملة الطلبية بصيغة الرجاء أو الدعاء أو التمني

أحيانًا يُستخدم الأسلوب اللغوي بصيغة تمنٍّ أو دعاء يحمل في طيّاته معاني الأمر. هذا النوع من الأسلوب يعتمد على المقدمة والسياق. مثال:

• أسأل الله أن تتعلَّم من أخطائك (فيه معنى الرجاء والتحفيز).
• ليتك تحافظ على النظام دائماً.

أغراض أسلوب الأمر

لا يقتصر استخدام أسلوب الأمر على الطلب الحقيقي فقط، بل قد يُستخدم لأغراض بلاغية ومعنوية عديدة بحسب السياق اللغوي، ومن هذه الأغراض:

• الطلب الحقيقي: كأن يأمر المعلم التلميذ بحلّ تمرين، مثل: “حلّ التمرين الآن”.
• الدعاء: مثل “اللهم اغفر لنا”، وهو طلب مبني على الرجاء.
• النصح والإرشاد: مثل “احفظْ لسانك عن الغيبة”، وهذا طلب فيه توجيه.
• الرجاء: باستخدام لام الأمر مثل “ليساعدْ بعضنا بعضًا”.
• الإباحة: كأن يُقال “كلْ مما رزقكَ اللهُ”، أي يُباح له ذلك.
• التمنّي: وهذا إن كان الطلب موجَّهًا لما ليس في المستطاع كـ “افتحْ لي أبوابَ السماء” في سياق شعري أو مجازي.

أسلوب النهي في اللغة العربية

تعريف أسلوب النهي

أسلوب النهي هو أحد أساليب الإنشاء في اللغة العربية، يُستعمل لطلب الكفّ عن الفعل أو تركه، ويُوجَّه إلى المخاطب على وجه الإلزام أو النصح أو التوجيه أو التحذير. والنهي غالبًا ما يدل على الامتناع عن القيام بسلوك معين، ويأتي كثيرًا في النصوص الدينية، والتعليمات المدرسية، وقوانين المرور، وغيرها.

يمكنك الاطلاع على بوربوينت وأوراق عمل أسلوب النهي.

يتكون أسلوب النهي من أداة “لا” الناهية متبوعة بفعل مضارع مجزوم، وتكون صيغة النهي واضحة وصريحة في معناها، وفي بعض الأحيان يأتي النهي بصيغ أخرى تحمل في طيّاتها معنى الزجر أو التحذير أو التنبيه.

صيغة النهي في اللغة العربية

1. “لا” الناهية مع الفعل المضارع المجزوم

وهي الصيغة الأصلية لأسلوب النهي، وتُستعمل لطلب عدم فعل شيء. ويُبنى الفعل المضارع بعدها على السكون أو حذف حرف العلة أو حذف النون في حالة الأفعال الخمسة. أمثلة:

• لا تكتبْ على الجدران.
• لا تتحدّثْ أثناء الحصة.
• لا تلعبوا في الممرات.

2. النهي باستخدام اسم فعل النهي

كما في أسلوب الأمر، توجد أسماء أفعال تؤدي معنى النهي، مثل: “إيّاكَ” أي احذر، و”مهْ” أي كفَّ. هذه الصيغ تدل على الزجر أو التحذير. مثال:

• إيّاكَ والتأخّر عن المدرسة.
• مهْ عن الاستهزاء بأصدقائك.

3. النهي بأسلوب التحذير والتنبيه

تُستخدم تراكيب خاصة تعبر عن النهي بشكل غير مباشر وأكثر تهذيبًا أو بلاغة، وفيها دلالة واضحة على وجوب تجنب الفعل. مثل:

• إياك والكذب.
• حرام عليك أن تؤذي غيرك.
• لا ينبغي لك أن تهمِل واجباتك.

أغراض أسلوب النهي

كما في أسلوب الأمر، فإن أسلوب النهي لا يُستخدم دومًا بمعناه الظاهري، بل تنوعت مقاصده الأدبية والبلاغية حسب المقام. ومن أبرز أغراضه:

• الزجر: مثل قوله تعالى: “وَلَا تَقْرَبُوا الزِّنَا“، وفيه تحذير شديد.
• النصح: مثل “لا تجلس في مكان مظلم وحدك”.
• التحذير: مثل “لا تَعبثْ بالكهرباء”.
• الدعاء: مثل “اللهم لا تُؤاخذنا إن نسينا أو أخطأنا”.
• التربية والتنظيم: في الحياة المدرسية كقول: “لا تُزعج زملاءك أثناء الدراسة”.

الفرق بين أسلوب الأمر والنهي

يتشابه كلًا من أسلوب الأمر والنهي من حيث كونهما من الأساليب الإنشائية الطلَبية التي تستخدم للتأثير على سلوك المخاطب، ويكمن الفرق الجوهري بين أسلوب الأمر والنهي

في الاتجاه أو نوع الفعل المطلوب:

• أسلوب الأمر: يطلب من المخاطب فعل شيء معين. مثل: “اكتب الواجب”.
• أسلوب النهي: يطلب من المخاطب الامتناع عن فعل شيء معين. مثل: “لا تكتب على الطاولة”.

دور أسلوب الأمر والنهي في التربية والتعليم

يُعدّ أسلوب الأمر والنهي من أهم الأدوات اللغوية التي تُستخدم في المواقف التربوية والتعليمية، حيث تساعد في توجيه التلاميذ، وتعزيز القيم والمبادئ، وتنظيم البيئة الصفية، وبناء شخصية الطالب. يستخدم المعلم الأمر لتحديد المهام مثل: “اقرأ الصفحة رقم 20″، ويستخدم النهي لتحذير التلميذ من السلوكيات السلبية مثل: “لا ترفَع صوتك داخل الصف”.

كما ويُستخدم أسلوب الأمر والنهي في المناهج الدراسية وكتب الوزارة لتوجيه السلوك وتعزيز الانضباط. ومن المهم أن يُقدَّم كل من الأمر والنهي بأسلوب تربوي وهادئ، يراعي النفسية والعمر الزمني للطلاب، مع الحذر من الإفراط في أسلوب النهي دون توضيح البدائل الإيجابية.

نصائح للمعلّمين وأولياء الأمور لتعليم أسلوب الأمر والنهي

عند استخدام أسلوب الأمر والنهي مع الأطفال والطلاب، يُستحسن مراعاة النقاط التالية:

• أن يكون الطلب واضحًا وسهل الفهم.
• عدم اعتماد النهي وحده، بل تعزيز السلوك الإيجابي المقابل.
• التدرج في الأسلوب، من الأمر اللين إلى الصارم إذا لزم الأمر.
• استخدام أساليب متنوعة بين الأمر المباشر والاقتراح والتحفيز.
• توضيح سبب النهي حتى يقتنع الطالب بأهمية ترك السلوك.
• الابتعاد عن الأوامر الجارحة أو النواهي المهينة.

تطبيقات وتمارين تعليمية

لترسيخ فهم الطلاب لأسلوب الأمر والنهي، يُنصح بالأنشطة التطبيقية المناسبة لأعمارهم، مثل:

• كتابة جمل أمر ونهي من واقع المدرسة أو البيت.
• تحويل جمل الخبر إلى أمر أو نهي.
• تمييز الجمل التي تحتوي على أمر أو نهي في نصوص قصيرة.
• تمثيل مواقف صفية وتمييز نوع الأسلوب المستخدم فيها.
• ابتكار لافتات تحمل أوامر مدرسية أو نواهٍ تربوية.

قيمة الأسلوب في التعبير والبلاغة

يُضفي استخدام الأمر والنهي طابعًا قويًا على الخطاب العربي، لما لهما من قدرة على توجيه السامع أو القارئ، والتأثير فيه. وقد استخدمهما الأدباء والبلاغيون في توجيه القيم، ونقد المجتمع، والدعاء إلى الفضائل، أو الزجر عن الرذائل. ومن أمثلة ذلك في الشعر العربي قول الشاعر:

“قمْ للمعلمِ وفّه التبجيلا… كاد المعلمُ أن يكون رسولًا”

 

المراجع

1. شوقي ضيف، “البلاغة تطور وتاريخ”، دار المعارف، القاهرة.
2. عبده الراجحي، “دروس في علم المعاني”، دار المعرفة الجامعية، الإسكندرية.
3. محيي الدين درويش، “إعراب القرآن وبيانه”، دار اليسر، بيروت.
4. وزارة التربية والتعليم – مناهج اللغة العربية للمرحلة الابتدائية والإعدادية.
5. مواقع تعليمية عربية معتمدة مثل: منصة عين التعليمية، ودار التعليم السعودي.