التمييز في اللغة العربية: أنواعه وأمثلة توضيحية
يُعدّ من أهم الأساليب النحوية في اللغة العربية، وهو من المكونات الأساسية التي تسهم في توضيح المعنى وتفصيل المجمل. يظهر التمييز في الجملة ليزيل الغموض ويفسر المقصود بدقة، سواء كان ذلك في الكمية أو في النوع أو في ذات الشيء. يُعد تعليمه للأطفال في المراحل الدراسية المختلفة مفيدًا للغاية لفهم الجمل المركبة وتفسير المعاني بدقة وسلامة لغوية.
التعريف:
هو اسم نكرة يذكر بعد كلمة مبهمة أو مجملة، ليُزيل إبهامها ويوضح معناها. ويأخذ في العادة شكل المفرد المنصوب. فمثلاً عندما نقول: “اشتريتُ عشرين كتابًا”، فكلمة “كتابًا” هي التمييز لأنها أوضحت ما الذي تم شراؤه بعد ذكر العدد “عشرين”.
يتصف بكونه نكرة دائمًا، وغالبًا ما يأتي مفردًا ومنصوبًا. وهو يتبع الكلمة المميزة له ليحدد معناها بدقة. والغرض من استخدام التمييز هو رفع الغموض عن الجملة وتمكين السامع أو القارئ من فهم المراد دون لبس.
أنواعه
ينقسم إلى نوعين رئيسيين، هما: تمييز ذات ويُسمى أيضًا تمييز المفردات، وتمييز نسبة ويُسمى تمييز الجملة. ولكل نوع خصائص وأمثلة توضح استخدامه في سياقات مختلفة.
أولًا: تمييز الذات (تمييز المفردات)
تمييز الذات هو الذي يوضح مقدارًا أو عددًا أو وزنًا أو مساحة أو كيل أو مكيال. يأتي بعد كلمات تدل على كَم أو مِقدار أو عدد، ويهدف إلى تحديد ذات هذه الكميات أو الأعداد. وغالبًا ما يكون مرفقًا بالتمييز كلمات مثل: كيلو، لتر، متر، ساعة، عدد، عشرون، خمسة، وغيرها من الكلمات التي فيها معنى الكمية.
أمثلة على تمييز الذات:
- اشتريتُ كيلو تفاحًا.
- قرأتُ عشرين صفحةً.
- زرعتُ هكتارًا قمحًا.
- شربتُ لترًا ماءً.
- قطفتُ خمس ورودٍ.
في كل هذه الأمثلة، نجد أن الكلمة التي جاءت بعد العدد أو وحدة القياس هي التمييز، وقد أوضحت المقصود الحقيقي من العدد أو الوحدة. على سبيل المثال، كلمة “صفحةً” في “عشرين صفحةً” أوضحت الشيء المقروء.
ثانيًا: تمييز النسبة (تمييز الجملة)
تمييز النسبة هو الذي يُستخدم لتوضيح جملة كاملة أو نسبة معينة بين فعل وفاعل أو مبتدأ وخبر أو أي جملة تتطلب مزيدًا من الإيضاح. وهنا لا نكون أمام كمية أو عدد، وإنما أمام فكرة أو معنى يُراد توضيحه وتفصيله.
أمثلة على تمييز النسبة:
- طاب الجوُّ نسيمًا.
- اشتدت الحربُ نارًا.
- ازداد الطالبُ فهمًا.
- امتلأ الإناءُ ماءً.
- تصبب الولدُ عرقًا.
نلاحظ في هذه الأمثلة أن التمييز لم يأت بعد كمية أو عدد، بل جاء بعد جملة تحتاج إلى تفسير. فمثلًا، في مثال “امتلأ الإناء ماءً”، الجملة “امتلأ الإناء” قد تكون مجملة، وجاءت كلمة “ماءً” لتوضح بماذا امتلأ الإناء.
حالات تمييز النسبة
يتسع نطاق تمييز النسبة ويأخذ أشكالًا عديدة، منها:
1. تمييز محوّل عن فاعل
ويكون فيه التمييز في الأصل كان فاعلًا ثم تحول إلى تمييز. مثال:
- زاد الولدُ علمًا. (الأصل: زاد علمُ الولد)
2. تمييز محوّل عن مفعول به
يكون فيه التمييز في الأصل مفعولًا به ثم تحول إلى تمييز لإزالة الإبهام:
- غَرَسْتُ الْأَرْضَ شَجَرًا. (الأصل: غرست شجر الأرض)
3. تمييز محوّل عن مبتدأ
الأصل أن التمييز يكون مبتدأ في الجملة، ولكنه يظهر لاحقًا ليلعب دور التمييز في السياق:
- أنا أشدُّ منك بأسًا. (الأصل: بأسُي أشدّ من بأسك)
الفرق بين التمييز والحال
قد يختلطا على بعض الطلاب، فكل منهما يأتي نكرة ومنصوبًا. ولكن التمييز يوضح كلمة قبله، بينما الحال يوضح هيئة أو وصف لصاحب الحال. إليك مثال للتوضيح:
- جاءَ الطالبُ راكبًا. (راكبًا: حال)
- اشتريتُ كيلو عنبًا. (عنبًا: تمييز لأنه أوضح المقصود من الكيلو)
إعرابه
يُعرب منصوب. وأحيانًا يكون منصوبًا بعلامات فرعية مثل الكسرة أو الياء إذا كان مثنى أو جمع مذكر سالم.
أمثلة إعراب:
-
- اشتريتُ عشرين كتابًا.
اشتريتُ: فعل وفاعل، عشرين: مفعول به أول منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه ملحق بجمع المذكر السالم، كتابًا: تمييز منصوب وعلامة نصبه الفتحة.
-
- فاضَ النهرُ ماءً.
فاضَ: فعل ماضٍ، النهرُ: فاعل مرفوع، ماءً: تمييز منصوب لتوضيح بماذا فاض النهر.
ضرورة تعليمه للأطفال
يُعد من الأدوات اللغوية التي تعزز فهم الأطفال للجمل والمعاني في اللغة العربية. من خلال تعلم التمييز يستطيع الطالب معرفة الفرق بين العدد والتمييز، بين الجملة وتفصيلها، ويتميز بوضوح في شرح أفكاره وإيصالها.
يستحسن للمعلّمين والأهالي أن يقدّموا للطفل تمارين تطبيقية تدمج بين الصور والكلمات، وتطلب منه اختيار التمييز المناسب للجمل، أو تحديد الكلمة التي تلعب دور التمييز في الجملة. وأيضًا يمكن استخدام القصص القصيرة والتطبيقات التفاعلية لدعم هذا النوع من المهارات النحوية.
تمارين وأنشطة تعليمية مقترحة
التمرين الأول: ضع تمييز مناسب في المكان الفارغ:
- اشتريتُ خمسة …………
- أكلتُ كيلو …………
- ارتفعت الحرارةُ درجةً …………
- امتلأ الإناءُ …………
التمرين الثاني: حدّد نوع التمييز (ذات / نسبة):
- قرأتُ ثلاثين صفحةً.
- ازداد الطالبُ خبرةً.
- سافرتُ عشرة كيلومتراتٍ.
- فاض النهر ماءً.
المراجع
- السمين الحلبي، “الدر المصون في علوم الكتاب المكنون”، دار الفكر، دمشق.
- عبده الراجحي، “القواعد الأساسية في النحو والصرف”، دار النهضة العربية، بيروت.
- محمود مصطفى، “النحو الواضح في قواعد اللغة العربية”، دار المعارف، القاهرة.
- مراجع من مناهج اللغة العربية للمرحلتين الابتدائية والإعدادية، وزارة التربية والتعليم المصرية.
- المعجم الوسيط، مجمع اللغة العربية، القاهرة.
